Учебно- методический материал по теме: педагогическая практика в дошкольном образовательном учреждении . Знакомство с ДОУ7. Знакомство с группой детей дошкольного возраста.
ОТЧЕТ о проделанной работе. Знакомство с ДОУ. При правильном воспитании в этом возрасте общение детей. В разделе работа с родителями указаны форма работы. Укрепление здоровья, физическая активность. Анализ занятия по физическому развитию и воспитанию детей. Образец титульного листа дневника по педагогической практике. Педагогическая практика в дошкольных образовательных учреждениях.
Изучение специфики труда воспитателя. Изучение перспективного и календарного планов работы группы.
Установление благоприятной атмосферы в группе. Анализ проведения режимных процессов. Анализ сформированности культурно- гигиенических навыков. Использование художественного слова в ходе руководства режимными процессами. Наблюдение и анализ организации физкультурных мероприятий группы. Наблюдение и анализ занятий с дошкольниками. Наблюдение и анализ руководства дидактическими играми.
Наблюдение и анализ руководства проведения прогулки. Васильевой, Т. С.
Комаровой, одна из основных задач которой – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в наиболее близких и естественных для ребёнка – дошкольника видов деятельности: игре, общении со взрослыми и сверстниками, труде. Именно в этих видах деятельности, по мнению авторов программы, происходит становление таких новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтроль, творческое воображение, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения.
Отчёт об учебно-ознакомительной практике в детском саду. Учиться искусству воспитания нужно с первых дней обучения. 3) составление и подготовка к защите отчета по производственной практике. Аналитический отчет - Образование воспитателям - Маам.ру. Аналитический отчет «Здоровьесберегающие технологии в практике работы . Организация взаимодействия с родителями и сотрудниками ДОУ. Какова форма планирующей документации: разделы, титульный лист?
Примерный режим дня. Режимный процесс.
Время. Прием детей, самостоятельная деятельность. Подготовка к завтраку, завтрак.
Самостоятельная деятельность. Занятия по подгруппам. Подготовка к прогулке. Прогулка. 10. 0. 0- 1. Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду. Обед. 11. 4. 5- 1. Подготовка ко сну, сон.
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность. Полдник. 15. 1. 5- 1.
Самостоятельная деятельность. Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)1. Подготовка к прогулке. Прогулка. 16. 3. 0- 1. Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Инструкция По Технике Безопасности При Работе На Персональном Компьютере. Чтение художественной литературы. Самостоятельная деятельность, уход домой.
СПИСОК ДЕТЕЙ1 младшей группы . Знакомство с ДОУЯ, Поздоровкина Наталья Вячеславаовна, проходила практику на базе ГБОУ СОШ .
Москвы с 1. 8. 0. Руководителем учреждения является. В детском саду 1.
Имеются условия для оказания дополнительных образовательных услуг – ИЗО студия, шашечный кружок, бассейн. Детский сад является подразделением СОШ и осуществляет тесное сотрудничество со школой, реализуя принцип преемственности, при организации праздников и других совместных мероприятий. В помещении детского сада удобно расположены групповые комнаты, большие окна, помещения светлые с высокими потолками, группы оборудованы детской мебелью мягкой и корпусной, оформление их соответствует возрасту детей находящихся в данной группе. Методический кабинет оснащен удобными шкафами, имеется в коробках раздаточный материал, картины, литература (книги, журналы, периодические издания) и др. На полу ковры, стены украшаются в соответствии с сезоном и тематикой праздников.
Предметно- развивающая среда в ДОУ построена в соответствии с принципами построения предметно- развивающей среды. Знакомство с группой детей дошкольного возраста. Количество детей в группе . Учебно- воспитательная работа осуществляется на основе Программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А.
Васильевой, Т. С. Комаровой. В группе имеется мальчик с трудным поведением, некоторыми отклонениями в психическом развитии, что существенно осложняет работу в группе в целом, особенно при обучении на занятиях. В группе существует традиция отмечать дни рождения, делать подарки своими руками. Стиль отношения воспитателя с детьми можно охарактеризовать как авторитарно- демократический, с родителями осуществляет тесное взаимодействие, привлекает к жизни группы детского сада.
Развитие детей идет в соответствии с психолого- педагогическими особенностями раннего дошкольного возраста. Знакомство с группой детей дошкольного возраста. Количество детей в группе . Учебно- воспитательная работа осуществляется на основе Программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А.
Васильевой, Т. С. Комаровой. В группе имеется мальчик с трудным поведением, некоторыми отклонениями в психическом развитии, что существенно осложняет работу в группе в целом, особенно при обучении на занятиях. В группе существует традиция отмечать дни рождения, делать подарки своими руками для родителей. Стиль отношения воспитателя с детьми можно охарактеризовать как авторитарно- демократический, с родителями осуществляет тесное взаимодействие, привлекает к жизни группы детского сада. Развитие детей идет в соответствии с психолого- педагогическими особенностями раннего дошкольного возраста. Совершенствуется деятельность всех органов, вследствие чего ребенок становится физически более выносливым. Происходит дальнейшее развитие высшей нервной деятельности — повышается работоспособность нервной системы.
Ребенок уже может заниматься одним и тем же делом значительно дольше, может иногда сдерживаться, не плакать, даже если ему больно. Условно- рефлекторные связи формируются значительно быстрее. Иногда достаточно 1—2 показов, объяснений, чтобы ребенок запомнил новое слово, какое- либо правило в детской игре и т. На протяжении 3- го года жизни продолжается улучшение качества общих движений (ходьба, бег, лазание, бросание) все большей согласованности и умения управлять своими движениями в соответствии с окружающими условиями.
Совершенствуются и движения рук — при правильном воспитании ребенок почти самостоятельно может одеться, раздеться, умыться; овладевает тонкими движениями кисти рук и пальцев; начинает владеть карандашом, застегивать пуговицу, пускать волчок и т. Развитие речи и мышления. Наиболее характерной особенностью ребенка 3- го года жизни является развитие и повышение роли речи на все поведение ребенка, развитие познавательной потребности и в соответствии с этим развитие наглядно- действенного, наглядно- образного мышления. Совершенствуется понимание речи окружающих, быстро растет и развивается словарь — до 1. Ребенок употребляет почти все части речи, совершенствуется произношение. Общение становится речевым.
С развитием речи развивается и мышление. Дети начинают устанавливать причинную зависимость отдельных наблюдаемых ими явлений. Потребность в общении. Растет потребность в общении со взрослым для удовлетворения увеличивающейся любознательности, познавательной потребности ребенка как средства получения информации. Вследствие этого увеличивается инициативное речевое обращение ребенка.
Дети задают много вопросов: «как», «где», «куда», «почему?», «а куда он ушел?», «А как он сделал?», «где лопатка?». Речь взрослого становится средством познания. Повышается речевая активность — дети много говорят во время игры и занятий, сопровождая речью свои действия, часто даже ни к кому не обращаясь. Ребенок легко запоминает небольшие стихи, песенки, во второй половине 3- го года может уже пересказать по вопросам слышанную сказку или рассказ. Речь становится самостоятельным видом деятельности. Развитие наблюдения.
Более стойким становится интерес к окружающему, который превращается в особый вид деятельности — наблюдение. Большой интерес проявляют дети к рассматриванию картинок, книжек. Их очень интересуют трудовые действия взрослых и они проявляют большую радость, если им поручают принять в этом участие (подержать молоток, сделать из куска теста лепешку, полить цветок и др.). Сенсорное развитие.
В процессе разнообразной деятельности происходит дальнейшее сенсорное развитие.