Итак, целью своего аналитического отчета считаю самоанализ и. Работа ведётся в соответствии с современными требованиями ФГОС, с использованием здоровьесберегающих, . Кнопки: Презентация на тему: Аналитический отчет учителя начальных классов. Пилотного 4А класса МБОУ «СОШ . Учитель начальных классов Демкина Татьяна Владимировна начала работу с составления .
Аналитический отчет за межаттестационный период учителя начальных классов. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. Отсюда вытекает проблема необходимости умения применять новые педагогические технологии. Одной из личностно – ориентированных развивающих технологий является интеграция предметов, предотвращающая предметную разобщенность и перегрузку обучающихся и проектная деятельность, неоспоримым достоинством которой является высокая степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности. Таким образом целью деятельности в межаттестационный период является – овладение теорией и практикой проектной деятельности младших школьников и интегрированного обучения, а также внедрение в свою практику и практику образовательного учреждения данных педагогических технологий.
Цель аналитического отчета : проанализировать и дать оценк. Исрафилова Альбина Рамазановна Учитель начальных классов. Обучающихся первых классов в соответствии с ФГОС НОО в конце.
Задачи деятельности: изучить теорию и практику проектной деятельности младших школьников и интегрированного обучения; внедрить в практику своей педагогической деятельности, деятельности методического объединения и образовательного учреждения проектный метод и интегрированное обучение; разработать методические рекомендации, дидактический материал по проектной деятельности и интегрированному обучению; провести анализ результатов внедрения новых педагогических технологий в образовательный процесс; сделать выводы о эффективности своей деятельности и наметить программу деятельности на следующий аттестационный период. Работа в межаттестационный период позволила подойти к оформлению результатов деятельности в форме аналитического отчета. Цель аналитического отчета – осуществить анализ и дать оценку результата эффективности внедрения в практику проектного метода и интегрированного обучения в начальной школе.
Для достижения поставленной цели в работе поставлены и решаются следующие задачи: проанализировать эффективность применения новых педагогических технологий в образовательном процессе, для определения возможностей развития познавательной самостоятельности младших школьников; дать оценку результатам внедрения проектного метода и интеграции обучения; сделать выводы о значимости применения новых педагогических технологий для себя и образовательного учреждениянаметить цель и задачи на следующий межаттестационный период. Объектом аналитического отчета является – педагогическая деятельность, направленная на развитие познавательной продуктивной деятельности младших школьников. Предметом аналитического отчета является – результаты педагогической деятельности по внедрению интегрированного обучения и проектного метода в учебную деятельность младших школьников.
Изучив нормативные документы и литературу по интересующему вопросу, а так же проект программы развития ОУ «Ноосферное образование» приступила к апробации методики интегрированного урока и проектного метода в начальной школе.«Интеграция как цель обучения должна дать ученику те знания, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы, научить ребенка с первых шагов обучения представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны. Интеграция же как средство обучения направлена на развитие эрудиции обучающегося, на обновление существующей узкой специализации в обучении.» Классическим примером предмета, предполагающего установление всевозможных межпредметных связей в начальной школе, способствующих интеграции предметов, является естествознание (окружающий мир). Содержание данного курса может представлять собой органическое соотношение естественного, гуманитарного и художественного циклов. Работа над данной темой способствует не только интеграции учебных предметов, но и способствует достижению одной из приоритетных целей современного образования – духовно- нравственное развитие личности. На втором этапе своей работы, планируя систему интегрированных уроков: выявила сходные темы в разных учебных предметах; определила, какой учебный материал из других предметов можно включить в качестве компонента при изучении предмета окружающий мир; продумала оптимальное сочетание учебного материала предметов разных циклов с целью раскрытия естественнонаучных связей и зависимостей; подбирала дополнительный материал из разных областей наук (музыка, ИЗО, астрономия др.), если учебный материал сходных тем по программам отсутствует.
Таким образом, было разработано интегрированное календарно- тематическое планирование, в котором за основу был взят предмет «Окружающий мир». Данное календарно- тематическое планирование было положено в основу экспериментальной работы. В опытно- экспериментальной работе принимали участие учащиеся 3 класса в 2. Критериями оценки эффективности методики интегрированного урока явились: Качество естественнонаучных знаний (полнота, правильность, осознанность).
Умение устанавливать взаимосвязи явлений и процессов в природе (окружающей среде). Отношение учащихся к природе, к уроку окружающий мир. Данные критерии способствуют определить уровень не только предметно- информационной составляющей качества образования, но и уровень деятельностно- коммуникативной, и ценностно- ориентационной составляющей. Перечисленные выше критерии выявлялись с помощью различных методик в начале и в конце опытно- экспериментальной работы.
Аналитический отчет по введению и реализации ФГОС НОО. Е.А., Харламова Л.П. Аналитический отчет за межаттестационный период учителя начальных классов". Касаткина Елена Владимировна, учитель биологии. Учителя начальных классов МБОУ «Мельниковская СОШ». Целью аналитического отчета является проведение самоанализа и. В 2013-2014 учебном году приступила к реализации ФГОС НОО, начав работать в первом классе. Цель аналитического отчета - осуществить анализ и дать оценку. Разработки / Начальные классы / Планирование / Аналитический отчет педагога .
С целью выявления качеств естественнонаучных знаний учащихся, в начале эксперимента, проводилась самостоятельная работа, включающая в себя следующие задания. В чем ценность природы для человека? Какую помощь природе ты оказал? Перечисли основные признаки зимы.
Назови занятия людей зимой на Урале. Анализ выполнения учащимися самостоятельной работы позволил сделать следующие выводы.
Значение природы дети определяют по- разному: 3. Вывод: большинство учащихся имеют потребительское отношение к природе. Отвечая на второй вопрос, 8. Из них у 6. 0% есть дома кормушка для птиц, 3. Дети видят необходимость помощи природе, но это отражается только на той деятельности, которую они выполняют в своем доме, в своем дворе. Анализ ответов на третий вопрос показал, что дети имеют неполное представление об основных признаках наступления зимы, у некоторых учащихся это представление неправильное. Так, 5. 8,3% учащихся основными признаками наступления зимы назвали изменение в одежде людей – «люди стали одеваться теплее», 4.
Однако радует, что дети отмечают изменения осадков (идет снег, выпал снег) – 6. Четвертый вопрос также вызвал некоторое затруднение в ответе.
Самые частые ответы: «чистят снег» - 8. Среди ответов встречаются также: «охота», «собираю шишки», «вяжут теплые вещи» - 8,3%. Анализ показывает, что ребята не знакомы с общественно- полезным трудом людей зимой. При этом учитывались следующие показатели.
Количество нарисованных предметов. Разнообразие предметов. Присутствие взаимосвязей между ними.
Наличие сюжета. Образность. Детализация при изображении предметов. Добро Пожаловать В Рай.
На основе данных показателей и анализа выполнения заданий было выявлено 3 уровня сформированности естественнонаучных знаний. I уровень (низкий) – в рисунке дети используют знания, полученные на уроке окружающего мира ( тема «Живая и неживая природа»).
Учащиеся изображают.